家访记录表

基本信息

• 学生姓名：王晨
• 班级：七年级（1）班
• 家访日期：2025-09-20 18:30-19:30
• 家访教师：班主任、数学任课教师
• 家访类型：学期中定期家访（学业与行为习惯）

家访目的

核实作业完成度与开学适应情况，沟通近期迟到与手机使用，明确作业质量标准与作息管理要求，形成家校协同支持方案。

家访过程记录

学生表现观察

• 学习基础：数学、英语基础较好；语文写作相对薄弱。
• 学习过程：课堂后半段注意力易分散；家庭书桌整洁，作业能按时完成，但订正较潦草，复盘不充分。
• 行为与作息：晚间观看短视频约40分钟；晨间独立起床困难，影响晨读参与度与到校准时性。

家庭环境了解

• 监护情况：与外公外婆同住，父母外地务工，每周沟通约一次。
• 学习环境：学习区域整洁，有基本学习支持条件。
• 支持特点：监护人日常陪伴稳定，需明确、可操作的监督要点与标准。

沟通交流要点

• 明确“作业完成—订正—复盘”三步流程，并约定作业订正需书写完整步骤、标注错因与更正。
• 手机使用限制：仅晚8点后使用20分钟，学习时段不使用；违规将减少使用时长。
• 作息管理：重点关注迟到与早睡，协助建立固定就寝与起床流程。
• 班级支持：加入“晨读伙伴”结对，提升晨读参与和语文写作积累。
• 形成共识：以周为单位设定目标并复盘，由家长进行简要检查与反馈。

发现问题与分析

学业方面

• 问题表现：作业质量不稳，订正潦草；语文写作薄弱；课堂后半段注意力分散。
• 初步分析：缺少订正质量标准与监督，复盘意识不足；注意力在课堂后半段波动可能影响当堂掌握，进而降低作业准确度与反思质量；语文写作需要系统性输入与分步训练。

行为习惯方面

• 问题表现：手机自控力弱；晚间短视频占用学习与休息时间；晨起困难导致晨读参与度低、存在迟到风险。
• 初步分析：作息节律未稳定，睡前电子产品使用影响入睡效率；晨间缺少固定唤醒流程与时间预留。

家校配合方面

• 需要加强：订正与复盘的过程监督与反馈机制不够明确；家校间对作业质量标准与手机管理细则需保持一致执行与及时沟通。

教育建议与措施

学校方面

• 学业支持
  • 语文：实行“句—段—篇”分层训练，每周2次段落写作练习，课堂与作业给予要点式反馈。
  • 作业管理：建立“订正质量抽查”与“错因标注”要求，周五进行一次作业质量回看。
• 课堂专注
  • 在课堂后半段设置分段提示与微任务清单（2—3个具体可完成点），提高持续注意。
• 班级支持
  • 落实“晨读伙伴”结对，语文老师记录晨读打卡与朗读质量，每周反馈一次。
• 行为引导
  • 班主任每周一汇总迟到与晨读数据，提醒与正向反馈并公示进步情况。

家庭方面

• 作息管理
  • 制作可视化作息卡：固定就寝与起床时间；睡前30分钟停止电子设备，进行洗漱与次日物品整理。
  • 起床流程：双闹钟+外婆提醒，设定二次提醒间隔5分钟，出门时间较原计划提前10分钟预留。
• 学习监督
  • 订正抽查：每晚抽查2题订正，检查“错因—步骤—正确答案”三项是否齐全，勾画完成并在周目标表上记录。
  • 手机管理：手机统一放置在公共区域，使用定时功能，超时收回；违规记录于周目标表。
• 家校沟通
  • 每周末通过班主任反馈单或信息沟通订正质量、手机使用与出勤情况，保持规则一致性。

学生自身

• 学习执行
  • 严格执行“完成—订正—复盘”，复盘用3句话归纳错因与改进点；错题分类整理，每周回看一次。
  • 晚间学习采用分段专注法（25分钟学习+5分钟休息），降低后半段注意力波动。
• 作息自控
  • 晚8点后20分钟使用手机，学习时段不触屏；睡前30分钟进行阅读或轻度整理，按时熄灯。
  • 晨读按时到班，和伙伴互读互评，每周自评一次。
• 语文写作
  • 每周完成2则素材积累（优句/事例），1次200—300字片段写作，关注结构与表达清晰度。

后续跟进计划

• 跟进时间：两周后回访（预计2025-10-04），方式：电话或到校面谈。
• 跟进指标：
  • 作业订正质量达标率≥80%（抽查与周五回看记录）。
  • 晨读参与：每周≥4次按时到场并参与朗读。
  • 迟到次数：两周内≤1次。
  • 手机使用：晚间控制在20分钟内，违规≤1次。
  • 语文：完成2次段落写作与2则素材积累，获得一次教师要点反馈。
• 跟进内容：检查周目标表与作息卡执行情况，评估“晨读伙伴”效果，必要时微调规则与支持策略。

家访效果评估

沟通充分，问题与目标明确，形成了作业质量提升、手机使用管理与作息调整的具体方案，家校对执行标准达成一致，具备可操作的监督与反馈机制，预计对作业质量与出勤稳定性产生积极作用，后续将按计划跟进验证与调整。