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为特定课程模块生成学术性强、结构严谨的自我评估问题。适用于课程开发者或教育者,用于检验学习者对模块核心概念的理解深度,支持定制化主题与学术规范,确保问题精准、客观且具有评估价值。
以下5个自我评估问题围绕“算法复杂度与数据结构优化:以AVL树与二叉堆为核心,结合摊还分析、缓存友好性与工程化取舍,面向图搜索与排序实现的性能与可维护性提升”设计,定位于计算机科学中级学习者,评估深度为“应用分析(运用与解释)”。每题在论述要点或设问背景中引用权威来源以支持问题的学术严谨性,引用格式为IEEE。
选择题(d叉堆在Dijkstra中的工程化权衡) 在用d叉堆取代二叉堆实现Dijkstra时,产生如下说法。请选择“最全面且正确”的一项(单选)。 A. 增大d总能加速Dijkstra,因为log_d V严格变小,比较次数保持不变。 B. 增大d不会影响渐近复杂度,也不会影响缓存行为,因为d叉堆同样是数组存储。 C. 适度增大d(如d=4或8)可降低堆的高度、减少逐层上/下滤需要的层数,可能改进局部性;但每步筛选的子节点比较数为O(d),存在最佳d的实用折中点,过大d会因比较开销与缓存压力上升而变慢(参考[1]第6章对d叉堆的复杂度讨论与工程化常识,亦可结合[2]对缓存行为的分析)。 D. 使用d叉堆能将Dijkstra的复杂度改进为O(E+V),与Fibonacci堆相同。 说明:请在作答中给出选择理由,涉及extract-min与decrease-key的复杂度表达式与常数因子来源。
案例分析题(“显式DecreaseKey”与“惰性DecreaseKey”的取舍) 情境:现有二叉堆优先队列为Dijkstra/A*提供显式decrease-key(借助句柄/位置索引)。团队拟切换为“惰性策略”(每次松弛均插入新键值,不执行decrease-key;在extract-min时丢弃已过期的条目)以简化实现。 任务:
参考文献 [1] T. H. Cormen, C. E. Leiserson, R. L. Rivest, and C. Stein, Introduction to Algorithms, 3rd ed. Cambridge, MA, USA: MIT Press, 2009. [2] U. Drepper, “What Every Programmer Should Know About Memory,” Red Hat, Inc., 2007. [Online]. Available: https://www.akkadia.org/drepper/cpumemory.pdf [3] R. E. Tarjan, Data Structures and Network Algorithms. Philadelphia, PA, USA: SIAM, 1983. [4] M. L. Fredman and R. E. Tarjan, “Fibonacci heaps and their uses in improved network optimization algorithms,” J. ACM, vol. 34, no. 3, pp. 596–615, 1987. [5] K. Mehlhorn and P. Sanders, Algorithms and Data Structures: The Basic Toolbox. Berlin, Germany: Springer, 2008. [6] A. LaMarca and R. E. Ladner, “The influence of caches on the performance of sorting,” J. Algorithms, vol. 31, no. 1, pp. 66–104, 1999. [7] B. V. Cherkassky, A. V. Goldberg, and T. Radzik, “Shortest path algorithms: Theory and experimental evaluation,” Math. Program., vol. 73, no. 2, pp. 129–174, 1996. [8] D. R. Musser, “Introspective sorting and selection algorithms,” Softw. Pract. Exper., vol. 27, no. 8, pp. 983–993, 1997.
以下五个自我评估问题面向高级学习者,围绕“逆向课程设计与成果导向教育:从可衡量学习产出界定到证据与教学活动对齐(含Rubric构建、SMART目标与课程图谱一致性校准)”而设计。问题类型优先采用论述题、反思性问题与案例分析题;每题均以权威文献为理论依据,并要求作答者在回答中使用APA格式引文,体现批判性与创新性。
参考文献(APA格式)
以下为针对初学者、评估深度为基础理解(识记与复述)的5道自我评估题,围绕随机对照试验(RCT)的样本量估计、盲法与分配隐藏、偏倚来源识别、数据完整性与CONSORT报告要点,并聚焦内外部效度。题型优先采用选择题与简答题。
题型:选择题
问题:在设计一项以二分类主要结局的优势性RCT时,样本量估计通常需要的核心输入参数是下列哪一组?
A. 显著性水平(α)、把握度(1−β)、两组预期事件率或最小可接受的绝对效应差、分配比例
B. 显著性水平(α)、研究者主观判断、期刊影响因子、研究持续时间
C. 研究中心数量、研究者资历、显著性水平(α)、把握度(1−β)
D. 显著性水平(α)、把握度(1−β)、均数和标准差(仅适用于连续结局)
题型:选择题
问题:以下哪一项措施主要用于防止选择偏倚,并在随机化进行之前或同时实施?
A. 参与者盲法
B. 研究者盲法
C. 分配隐藏
D. 结局评估者盲法
题型:选择题
问题:下列哪种情形最可能导致检测偏倚(detection bias)?
A. 未使用中央随机化
B. 参与者与护理提供者未盲,且结局由知晓分组的评估者以主观方式判定
C. 随访期间存在失访
D. 研究未注册并选择性报告显著结果
题型:选择题
问题:以下哪一项为CONSORT报告的要点,直接要求呈现各试验阶段受试者的数量及失访原因,以支持数据完整性与结果可解释性?
A. 试验背景与理论依据
B. 随机序列生成方法
C. 参与者流程图(Flow diagram,条目13)
D. 样本量计算方法
题型:简答题 问题:在RCT方法学中,区分“内部效度”和“外部效度”的概念。请各给出一个影响因素的例子。
参考答案与简要解析(含引文)
正确答案:A
解析:样本量估计需事先指定显著性水平、把握度、预期效应大小(例如两组事件率或最小重要差异)以及分配比例;连续结局还需估计方差参数(如标准差);实践中亦常预留失访率以提高实际有效样本量(ICH E9; Friedman et al., 2015)。
正确答案:C
解析:分配隐藏用于在实施随机化时屏蔽即将分配的组别信息,从而防止研究者或参与者影响入组与分配,主要针对“选择偏倚”;盲法则发生在随机化之后,用于降低实施与评估过程中的偏倚(Schulz and Grimes, 2002a; Moher et al., 2010)。
正确答案:B
解析:当结局评估者知晓分组且结局具有主观成分时,最易引发检测偏倚;A更贴近于选择偏倚;C多与失访/随访不完全导致的脱落偏倚相关;D反映选择性报告偏倚(Higgins et al., 2022)。
正确答案:C
解析:CONSORT明确要求报告参与者在各阶段(分配、干预、随访、分析)的数量及失访、排除原因,常用流程图呈现(条目13),以支持数据完整性与结果可解释性(Moher et al., 2010)。
参考要点:
参考文献(Harvard格式)
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