一、开场与目标对齐（5–7分钟）

• 重点内容：说明家访目的、期待的合作方式，肯定学生的努力与近期进步（如最近测试有提升的部分），强调关注过程与方法。
• 关键问题（开放性）：
  • “目前在物理学习上，您觉得最希望得到学校哪方面的支持？”
  • “她在学习物理时，哪种帮助能让她最有信心继续坚持？”

二、学习现状快速画像（学生在场为佳）（10–12分钟）

• 重点内容：了解最近章节的理解情况、作业完成与练习方式、主要易错环节。
• 关键问题（封闭性+开放性）：
  • 封闭性：“最近两次单测中，选择题/计算题的正确率大约是多少？”“每晚物理学习时长大约多少分钟？”
  • 开放性：“做题时最容易卡住的环节是什么（审题、建模、单位/符号、计算步骤等）？”“遇到不懂的概念，你通常怎么处理？”
• 观察点：是否有规范的错题整理；是否能清晰描述概念与模型；是否区分“不会”和“粗心”。

三、家庭支持与环境了解（8–10分钟）

• 重点内容：作息、学习环境（安静、固定时段）、家长可投入的督导方式与频率。
• 关键问题（封闭性+开放性）：
  • 封闭性：“工作日晚上，家长可用于轻度监督的时间大约有多少分钟？”“是否有固定的物理学习时段和地点？”
  • 开放性：“家长在监督时，过去哪种方式最能促进她的坚持（提醒、陪伴计时、完成后简短交流等）？”“对‘周反馈’您希望以怎样的形式进行最方便（勾选表、简短消息）？”

四、方案共创：作业支持与练习安排（20–25分钟）

• 结构化安排（共同敲定）
  • 每日/每周时间表（样例，按家庭节奏调整）：
    • 周一/周三：概念复习与框架（20分钟）+例题2–3道（10分钟）
    • 周二/周四：限时微卷（15分钟）+对答案与标注错因（10分钟）
    • 周末：错题本整理与二次订正（40分钟）+完成1页概念图并自检（10分钟）
  • 错题本模板要素（建议以本子或电子文档）：
    • 题目来源与日期
    • 错误类型（概念/建模/计算/审题）
    • 关键概念或公式（写出本题对应的核心点）
    • 改正步骤（简要列出正确解法的关键步骤）
    • 再练安排（日期与结果：是否仍错、正确率）
  • 概念框架方法（每章节1页）：
    • 核心规律与适用条件
    • 常见模型与图像（受力分析、能量守恒、运动学等）
    • 易混点与单位/符号规范
    • 一道“锚题”（典型例题的解题路径）
  • 限时训练规则（15分钟微卷）：
    • 聚焦单一主题（如受力分析或匀变速）
    • 控制5–6道题，保留2分钟检查单位与符号
    • 记录用时与正确率，错题当天或次日入错题本
  • 家长督导方式（轻度、可持续）：
    • 每晚“到点提醒+计时”与完成后“勾选确认”
    • 每周一次简短交流：用“数据+感受”格式（完成率、正确率、最难点、下周调整）
    • 鼓励过程性肯定（如坚持与规范化书写的进步）
• 共创讨论的关键问题：
  • “在现有作息下，哪三个时段最适合安排物理学习？”
  • “每周选哪一天进行周反馈最稳定？”“家长更愿意用哪种记录方式（纸质勾选表/电子表格/消息打卡）？”
  • “本周章节的两个核心概念选定为哪些？概念图的提交方式如何更便捷？”

五、达成共识与任务分工（5–8分钟）

• 明确执行者与节奏：学生负责学习与记录；家长负责提醒与勾选；教师负责每周练习素材与反馈建议。
• 确认起始日期、周反馈固定时间与通道（如班级平台消息）。
• 设定首周为“基线周”：记录完成率、错因结构与正确率，作为后续对比参考。

六、结尾与感谢（3–5分钟）

• 回顾重点：四项工具（时间表、错题本、概念图、微卷）+一项机制（周反馈）。
• 约定若执行出现困难，及时沟通微调，不追求满分执行，注重稳定习惯。

• 微卷平均正确率提升≥10个百分点或“概念性错误占比”下降。
• 书写规范指标提升（单位/符号漏写次数减少）。

• 教师：发放1页概念清单与3套微卷（每套15分钟）；提供错题本示例页。
• 学生/家长：按计划执行并记录完成率、正确率、错因分类；周末提交简短反馈。

• 教师：根据周反馈微调练习难度，针对高频错因提供“微讲义”（如受力分析步骤、单位与符号清单）。
• 家长：保持“提醒+勾选”，交流聚焦“最难点+下周调整一项”。
• 学生：每周完成1页概念图与≥3次微卷，错题本每周≥8题二次订正。

• 三方复盘：对比基线与当前数据（完成率、正确率、错因比例），共同决定下一阶段的微调（如增加/减少微卷次数、调整概念图形式）。
• 若执行稳定且负担可控，延长计划至下一章节，并保留周反馈机制。

• 每周固定反馈时间（建议周日晚上），教师在24小时内给予1–2条具体建议。
• 若出现执行困难（如时间冲突），在周中进行一次简短沟通，调整当周安排。

• 以过程目标为主，不以分数短期波动作为唯一评价依据。
• 控制总时长：学习+整理原则上工作日≤40分钟/天、周末≤60分钟/天。
• 强调规范化与自我纠错能力的提升，家长给予积极反馈与鼓励。

• 统一家校话术与应对策略
• 共同约定可操作的行为规范与家校协同清单
• 设定阶段性评估节点与数据记录方式

阶段一：开场与建立信任（5–7分钟）

• 目的：营造合作氛围，肯定学生优点与家长付出。
• 示例话术：
  • 教师：感谢家长配合，这次我们希望一起找到更稳的办法，让孩子在课间玩得开心又更安全，早晨也更从容。
• 关键问题（开放式）：
  • 您最近观察到孩子有哪些可取的变化或亮点？
  • 对这次家访，您最期待解决的一个问题是什么？

阶段二：信息收集与澄清（15–20分钟）

• 目的：对齐事实，识别触发情境与可控点。
• 学校端简述（非贴标签，客观描述）：
  • 近两周：课间出现身体接触类打闹较频；迟到2次；提醒后能改但维持不稳；受同伴影响明显。
• 家庭端引导问题：
  • 早晨出门链条是怎样的？在哪个环节最容易拖延？（封闭式）起床/洗漱/早餐/出门/路程哪个最易卡住？
  • 孩子课间更愿意和哪些同伴在一起？他们通常玩哪些游戏？
  • 孩子如何看待“打闹”？觉得哪里最好玩？什么时候更难停下来？
  • 若用1–10分评估“控制住不去打闹”的难度，孩子会打几分？家长会打几分？为什么不是更高/更低？
• 学生参与（可邀请学生加入10–15分钟）：
  • 课间你最喜欢的三件事是什么？能否选1–2个非接触的也很有趣的活动来试试？
  • 当你想冲过去玩时，什么提醒最有用？喜欢哪种提醒方式：手势、口头两选一、同伴暗号？

阶段三：反馈与达成共识（10分钟）

• 目的：用共同语言梳理问题与优先级，锁定关键情景。
• 关键讨论点：
  • 触发高发时段：下课铃刚响的前2–3分钟、人群密集处。
  • 可控策略：提前预告→两选一→固定站位/活动→结束复盘。
• 示例话术：
  • 我理解你想和同伴互动，同时我们要把安全和纪律放在前面。现在给你两个选择，哪个更适合你？

阶段四：共同制定“3条正向规则”和“家校协同清单”（15分钟）

• 3条班级/课间正向规则（用可执行的正向表述）：
  1. 手保持在自己范围内（非接触游戏为主）
  2. 下课前先定好要玩的非接触活动与同伴
  3. 听到提醒，用“停-退-换”活动三步法
• 课间替代活动菜单（与学生共定，至少3项）：
  • 如：投篮/颠球、跳绳/踢毽、棋类/读书角、绕操场快走一圈等
• 迟到预防四步法（家庭清单，前一晚到出门）：
  • 前一晚：书包与校服就位；闹钟固定；电子设备关机时段
  • 早晨：单一指令+倒计时（如5分钟后出门）
  • 出门：门口检查三件套（书包/水杯/校卡）
  • 路程：固定路线与时间冗余（预留5–10分钟）
• 统一话术（家校一致，简短明确）：
  • 两选一提醒：现在是课间，你可以选A（非接触游戏）或B（到图书角），请做选择
  • 共情+界限：我看到你很想玩；同时我们要遵守非接触规则。先停一下，换一个安全玩法
  • 预告后果（温和坚定）：若能按规则玩，放学获一次表扬与加分；若出现身体接触，需要暂停1分钟并与同伴完成修复性道歉
  • 出门倒计时：还有5分钟出门；现在进入“穿鞋-背包-出门”步骤
• 梯度回应（课堂/课间）：
  1. 非语言提示（目光/手势）
  2. 两选一口头提醒
  3. 短暂停留-调整位置或活动
  4. 修复性行动（向同伴致意、帮助整理物品）并简短复盘

阶段五：设定记录方式与评估节点（5分钟）

• 数据记录：
  • 教师：课间行为简记（是否有身体接触/是否执行替代活动）、迟到记录
  • 学生：日签卡自评（课间选择√；遇到提醒是否完成“停-退-换”）
  • 家长：晨间出门是否按时、晚间复盘是否完成
• 节点安排：第1周末、第3周末、第4周末各10分钟电话/线上复盘，依据数据微调

阶段六：结尾巩固与感谢（3分钟）

• 重申亮点与可执行清单
• 明确下次联络时间与方式

• 3条正向规则（课间）
• 家校协同清单（晨间与课间两个场景）
• 日签卡模板（学生自评+家校签字）

• 日签卡（每日1张，示例字段）
  • 日期；课间是否完成非接触活动（是/否）；是否需要提醒（0/1/2次）；“停-退-换”是否完成（是/否）
  • 迟到（0/1）；家长晨间配合（是/否）；当日一句鼓励
  • 学生签名；教师或家长签名
• 家校协同清单（每日对勾）
  • 前一晚物品到位；固定就寝时间；早晨倒计时口令；出门三件套；放学复盘5分钟

• 第1周（启动）：强化提示密度
  • 教师：每日至少一次正向关注；课间提前预告与两选一
  • 家长：晚间5分钟复盘；达标给予具体表扬或小特权（如周末额外10分钟兴趣时间）
  • 学生：完成日签卡自评
• 第2–3周（巩固）：逐步撤销部分提示
  • 教师：将口头提醒过渡为手势；鼓励同伴暗号
  • 家长：将复盘从“老师说了什么”转向“你怎么做到的”
  • 调整替代活动，如兴趣不足及时更换
• 第4周（评估）：数据汇总与微调
  • 若目标达成：把“零迟到”“非接触活动”转化为班级展示或小荣誉
  • 若未完全达成：分析瓶颈（时段/同伴/活动），微调策略（更明确两选一、缩短提示语、增加固定活动点）

• 若出现升级冲突：执行“暂停-冷静-修复-复盘”，避免当众讨论细节；待情绪稳定后用“事情经过-我能做的-下次怎么做”三句式复盘
• 若连续2天数据下滑：临时增加一次短沟通（3–5分钟），调整当天提示与活动安排

• 每周三次简短信息反馈（要点式，不超过3行）
• 评估节点固定时间，尽量不临时改动，增强可预期性