制定阅读理解问题

请基于所给节选设计并完成以下三道阅读理解任务。按序作答，每题都包含操作步骤与提示，便于学生落实。

1) 信息提取：找出“时间—地点—人物—事件”
- 请直接从原文中摘录对应词语或短语，完整写出四要素。
- 提示：
  - 时间多在句首位置，如“清晨”。
  - 地点与环境相关，如“校园”。
  - 人物是具体姓名。
  - 事件包括人物做了什么及目的。

2) 语言赏析：识别并分析感官描写
- 找出文段中体现“视觉”和“听觉”的词句，并分别说明其作用（营造了怎样的氛围或画面）。
- 提示：
  - 听觉：留意能“听见”的描写，如叶子的声音。
  - 视觉：关注光线、颜色与景象，如阳光、金色。

3) 推断与评价：人物心理与情感
- 结合“停下脚步”“捡起一片金叶”“作为秋天的书签”等细节，推断小明当下的情感或性格特点，并用2—3句话说明理由。
- 提示：
  - 关注动作背后的动机：是喜爱自然、珍惜时光，还是留存记忆？
  - 用文中关键词作为证据支撑你的判断。

请基于所给议论文节选完成下列三题。按步骤作答，先读题，再依提示定位、提炼与表达。

1) 概括中心论点
- 任务：用不超过20字概括作者的核心观点。
- 步骤：
  - 定位关键词：速度、快、停下思考、更稳、快还是深。
  - 判断倾向：作者更倡导哪一方？依据哪些句子？
  - 用因果或对比结构精炼表达（如“与其X，不如Y”）。
- 提示：必须体现“深度优先于速度”的价值取舍。

2) 分析论证手法及作用
- 任务：指出文段中至少两种论证手法，并分别写出对应句子与作用。
- 步骤：
  - 找对比：标出“快”与“深”的并列或对照句。
  - 找设问/反问：定位“我们究竟需要快，还是需要深？”
  - 找因果/条件：识别“若……便……/若……每一步……”的因果链。
  - 分别说明作用：如突出矛盾、引导思考、强化逻辑、增强说服力。
- 提示：每种手法至少写出1个对应原句片段+1句作用说明。

3) 推断作者学习观并提出可操作策略
- 任务：推断作者倡导的学习方式，并给出一条在实际学习中落实“深”的具体做法。
- 步骤：
  - 用1句推断作者学习观（依据原文用语）。
  - 选一个学科场景（如数学解题/历史阅读/英语练习）。
  - 提出1条可操作策略（可测量、可执行），如“停—想—记—连”四步：停下笔→用自述复述→记录疑点→与已知建立联系。
  - 用因果句说明该策略如何避免“浮在表面”的理解。
- 提示：策略需包含时间分配或检验标准（如“每段阅读后30秒口头复述，正确率≥80%”）。

1) Identify a concrete detail. State the exact day the library opened early. Quote the relevant phrase from the excerpt to support your answer.

2) Explain Mei’s role. Describe what Mei did at the library in one or two sentences. Cite one action verb or short phrase from the text that shows how she helped children.

3) Interpret the metaphor. Explain what “every question could be a doorway” most likely means in this context. Connect your interpretation to Mei’s work with children and support it with one piece of textual evidence.